商業組織會隨著時代的變遷而需要改革以適應環境，教育組織亦然。因為組織為適應新的環境需要隨之變革，才能存活。
學校的領導者首先面臨改變的困境，因為不接受改變，就無法帶領整個學校永續生存。教育領導者需了解環境的改變，接受變革，並嘗試修正自己的角色，堅守指揮的角色，將管理權力下放，專心致力於「核心」能力的培養，管理、培訓老師的教學與管理能力，藉以提昇教學效率、以及分層負責的管理能力，讓學生的學習能力提昇，學校機能運行順暢。
例如接受ISLLC等類似校長證照評鑑的機制，但仍必須認知即使評鑑也只是一種評量的手段，也有其缺點，不能一昧只以通過評鑑為目標，須知有效的領導取決於學生的學習，而非紙面上評鑑的分數而已。
15 則留言:
窩屋~~看完了!
他的評鑑機制跟PMP的認證有類似的概念
，國內好像沒有這種教育認證機制
。
商業組織與教育組織的不同，可能在於四種特性：1.servant leader; 2.organizational architect 3. social architect 4. moral educator，這些議題值得再細讀！
我也覺得評鑑不能真正的做檢核，或許該有其他的配套措施
您的第二段
可謂是我們面臨評鑑時最佳心情寫照阿...
我認同評鑑內涵應涵蓋多元層面
不僅限於只紙上評分
評鑑機制應該加入平日到校訪視的觀察內容
可將與教師及行政人員間的訪談納入參考
才能進一步得知校長領導風格與組織氣氛型態
贊成靜宜的講法，評鑑到最後都只流於表面效度，是否真能改善或落實專業化構想，也許還值得深思......
領導人的評鑑結果和其真實表現, 會不會有落差?
校長的培訓與評鑑在未來會是很重要的研究重點
要以一個絕對性規準判斷校長領導如此動態的過程,從不同角度觀之常會引發許多爭議與探討.如再以單項或少數形式進行相關證照認定或評鑑.相信將落入片面短暫評斷的迷思.故此,我認為校長評鑑應從動態.持續歷程.多元等觀點出發.
校長領導學校的目的在於使學生獲得更好的教育品質，校長辦學成效之評鑑固然非僅取決於學生學習表現，應加入行政管理、校長專業成長、課程領導等其他構面，方能檢視學校應加強不足之處。
評鑑雖然不是萬能的，亦是評估校長的方法之ㄧ，主要仍是希望確保孩子的受教品質。
評鑑的角度應該是多元性的，不應著重於升學發展、校務發展等「顯而易見」的方向，也不應該是根據學校提供的檔案、活動照片等堆砌而成，反而應該思考如何透過評鑑鼓勵學校成為思考型、學習型的組織，能夠全面性的給予客觀的評價，這樣的評鑑才具有意義，也才能真正讓學校動起來！
我覺得全國性的評鑑機制應該慎重而嚴謹,而不是靠表面質料的堆積,同時資料的提供需要全面性、發展性,希望機制的發展為了組織的發展。
在面臨環境的改變時，校長如何領導學校的興革，確實是一個很大的課題。
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