商業組織會隨著時代的變遷而需要改革以適應環境,教育組織亦然。因為組織為適應新的環境需要隨之變革,才能存活。
學校的領導者首先面臨改變的困境,因為不接受改變,就無法帶領整個學校永續生存。教育領導者需了解環境的改變,接受變革,並嘗試修正自己的角色,堅守指揮的角色,將管理權力下放,專心致力於「核心」能力的培養,管理、培訓老師的教學與管理能力,藉以提昇教學效率、以及分層負責的管理能力,讓學生的學習能力提昇,學校機能運行順暢。
例如接受ISLLC等類似校長證照評鑑的機制,但仍必須認知即使評鑑也只是一種評量的手段,也有其缺點,不能一昧只以通過評鑑為目標,須知有效的領導取決於學生的學習,而非紙面上評鑑的分數而已。
15 則留言:
窩屋~~看完了!
他的評鑑機制跟PMP的認證有類似的概念
,國內好像沒有這種教育認證機制
。
商業組織與教育組織的不同,可能在於四種特性:1.servant leader; 2.organizational architect 3. social architect 4. moral educator,這些議題值得再細讀!
我也覺得評鑑不能真正的做檢核,或許該有其他的配套措施
您的第二段
可謂是我們面臨評鑑時最佳心情寫照阿...
我認同評鑑內涵應涵蓋多元層面
不僅限於只紙上評分
評鑑機制應該加入平日到校訪視的觀察內容
可將與教師及行政人員間的訪談納入參考
才能進一步得知校長領導風格與組織氣氛型態
贊成靜宜的講法,評鑑到最後都只流於表面效度,是否真能改善或落實專業化構想,也許還值得深思......
領導人的評鑑結果和其真實表現, 會不會有落差?
校長的培訓與評鑑在未來會是很重要的研究重點
要以一個絕對性規準判斷校長領導如此動態的過程,從不同角度觀之常會引發許多爭議與探討.如再以單項或少數形式進行相關證照認定或評鑑.相信將落入片面短暫評斷的迷思.故此,我認為校長評鑑應從動態.持續歷程.多元等觀點出發.
校長領導學校的目的在於使學生獲得更好的教育品質,校長辦學成效之評鑑固然非僅取決於學生學習表現,應加入行政管理、校長專業成長、課程領導等其他構面,方能檢視學校應加強不足之處。
評鑑雖然不是萬能的,亦是評估校長的方法之ㄧ,主要仍是希望確保孩子的受教品質。
評鑑的角度應該是多元性的,不應著重於升學發展、校務發展等「顯而易見」的方向,也不應該是根據學校提供的檔案、活動照片等堆砌而成,反而應該思考如何透過評鑑鼓勵學校成為思考型、學習型的組織,能夠全面性的給予客觀的評價,這樣的評鑑才具有意義,也才能真正讓學校動起來!
我覺得全國性的評鑑機制應該慎重而嚴謹,而不是靠表面質料的堆積,同時資料的提供需要全面性、發展性,希望機制的發展為了組織的發展。
在面臨環境的改變時,校長如何領導學校的興革,確實是一個很大的課題。
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